Elementos y material de apoyo para hacer un análisis lírico

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Ejercicio para hacer análisis poético de la métrica y la versificación

"Las Abandonadas"
por Julio Sexto

 

¡Cómo me dan pena las abandonadas,                   A      
que amaron creyendo ser también amadas,         A
y van por la vida llorando un cariño,                         B

recordando un hombre y arrastrando un niño!...  B

¡Cómo hay quién derribe del árbol la hoja

y al verla en el suelo ya no la recoja,

y hay quien a pedradas tire el fruto verde

y lo eche rodando después que lo muerde!

¡Las abandonadas son fruta caída

del árbol frondoso y alto de la vida;

son, más que caída,

fruta derribada por un beso artero

como una pedrada!

Por las calles ruedan esas tristes frutas
como maceradas manzanas enjutas,
y en sus pobres cuerpos antaño turgentes,
llevan la indeleble marca de unos dientes....

Tienen dos caminos que escoger:
el quicio de una puerta honrada o el harem del vicio;
¡y en medio de tantos, de tantos, de tantos rigores,
aún hay quien a hablarles se atreve de amores!

Aquellos magnates que ampararlas pueden,

más las precipitan, para que más rueden,

¡y hasta hay quien se vuelva su postrer verdugo

queriendo exprimirlas si aún les queda jugo!

Las abandonadas son como el bagazo
que alambica el beso y exprime el abrazo;

si aún les queda zumo, lo chupa el dolor;

¡son triste bagazo, bagazo de amor!

Cuando las encuentro me llenan de angustias
sus senos marchitos y sus caras mustias,

y pienso que arrastra su arrepentimiento

un niño que es hijo del remordimiento...

¡El remordimiento lo arrastra algún hombre oculto,

que al niño niega techo y nombre!

Al ver esos niños de blondos cabellos

yo quisiera amarlos y ser padre de ellos.

Las abandonadas me dan estas penas,

por que casi todas son mujeres buenas;

son manzanas secas,

son fruta caída del árbol frondoso y alto de la vida.

No hay quien las ampare, no hay quien las recoja

mas que el mismo viento que arrastra la hoja...

¡Marchan con los ojos fijos en el suelo,

cansadas en vano, de mirar al cielo!

De sus hondas penas, ni el señor se apiada,

porque de estas cosas...

¡Dios no sabe nada!

y así van las pobres, llorando un cariño,

recordando un hombre y arrastrando un niño.

 Pasos para hacer el análisis poético

1. Consultar un manual para:

-- determinar cuándo se escribió poema

-- determinar quién lo escribió

-- determinar en qué consisten las cualidades fundamentales de la poesía del poeta, su época y de su generación poética  (pueden consultar en http://elem.mx/autor/datos/3221)

2. Leer el poema atentamente varias veces, resolviendo cualquier duda de vocabulario.

3. Determinar el tema del poema. Esto es importante. Sin saber el tema, no se puede analizarlo.

4. Considerar la estructura del poema. ¿Existe una relación entre la forma y el tema? Por ejemplo, si una elegía contiene versos largos, esto ayuda a expresar sentimientos melancólicos y contemplativos.

5. Determinar cómo el poeta comunica sus ideas y sentimientos.

-- ¿Cómo es el lenguaje poético?

¿Existen metáforas, vocablos que en realidad se refieren a "otro"? (p.ej. fuego = pasión, nieve = color blanco, piedra = corazón, etc.)

¿Tienen algo en común?

¿Refleja el mundo (la naturaleza, la ciudad, etc.) sus sentimientos?

¿O vice versa? (una flor triste, una tarde melancólica, llueve en mi corazón?)

¿Es sencillo y directo? ¿Es conversacional? ¿Es irónico? (Significa lo contrario de lo que dice) ¿Es episódico?

6. Organizar sus ideas:

Introducción

-- poeta, su poesía, su época

-- este poema, el libro del que viene

-- declarar el tema

Análisis

-- mencionar la forma del poeta si esto es importante

--  Comentar (de preferencia estrofa por estrofa) el significado del lenguaje

¿Qué actitud predomina? (tristeza, alegría, amargura, etc.)

-- ¿Cómo se puede relacionar el lenguaje del poema con el tema?

-- Procure escribir de modo que Ud. convenza al lector de sus ideas; evite presentar sus propias emociones o sentimientos.

-- se puede consultar libros, artículos, pero no se olvide de citar ideas de otros

Conclusión

- debe ser relativamente breve

- resumen y evaluación

No debe caber ninguna duda de que ud. ha acabado su análisis

¿Preguntas? ¿Dudas? Consulte al profesor (Pero el sábado temprano porque luego tiene mucha tarea y su materia que está cursando esta dificilísima porque tiene que sumar peras y manzanas  de hoy, con piñas de mañana en la primaria le habían enseñado que no se podía)

  

  

 EJEMPLO 

  

ANÁLISIS POÉTICO (METRÍCO-RÍTMICO) DEL POEMA “LAS ABANDONADAS”.

Por: La maestra más seria de todas las maestras del mundo. Aquí, en realidad, va el nombre del autor del análisis.

El poema “Las abandonadas”, cuyo emisor es Julio Sesto, fue escrito por este autor, de origen español, pero que radicó y murió en 1960 en México. Se estima que el poema lo escribió entre 1930-1940, en el contexto de un país en dónde imperaba una serie de prejuicios entorno a lo que se consideraba “la buena moral” de la mujer como un motivo, ya no de orgullo, sino más bien de tabú y un estigma de desprecio social para quien osara “manchar la honra de la familia”. Exhibe por lo tanto el poema un tema de la época moderna y que continúo hasta principios del periodo contemporáneo, aunque al autor (nacido en 1879) se le considera romántico-costumbrista puesto que fue de los literatos que, impùlsados por las ansias de libertad del movimiento revolucionario, hacia colaboraciones con la revista El Hijo del Ahuizote, identificada por su crítica creativa hacia el gobierno porfirista. Escritor, radicado en el país desde 1899. Vivió en Veracruz, Tlacotalpan, Puebla y en la Ciudad de México, donde se dedicó a la carpintería, al periodismo y a las letras. Fue profesor de literatura en la UNAM.

La obra que analizamos es del género lírico-poético y se presenta en forma de verso. Por l tomo y el tratamiento del tema, “Las abandonadas” es una sátira, entendida como la composición lírico poética que censura vicios individuales o colectivos, aunque no tiene el tono burlesco marcado, sin embargo, si hace una crítica a la forma en que la sociedad denostaba a las mujeres que criaban solas a sus hijos.

Una expresión poética que demuestra esta crítica, no a la mujer, sino al hombre que abandona irresponsablemente a una mujer dejándola sola con la responsabilidad de educar a un hijo se puede encontrar en la segunda estrofa cuando se señala que “y hay quien a pedradas tire el fruto verde y lo eche rodando después que lo muerde!”.

El poeta fija su postura asumiéndose como un ser emotivo, dispuesto a comprender el dolor de las madres solteras cuando expresa “Al ver esos niños de blondos cabellos yo quisiera amarlos y ser padre de ellos.

La denotación y la connotación en este poema se alternan. Por ejemplo, en el verso 9 y 10  utiliza la expresión “¡Las abandonadas son fruta caída del árbol frondoso y alto de la vida”. En la que el término abandonadas tiene un sentido denotativo, mientras que, considera en sentido connotativo a la vida como un árbol alto del que se ven segregadas cual fruto a punto de descomponerse, las mujeres que en aquella época tenían un hijo sin estar casadas y se atrevían a criarlo y mantenerlo por su cuenta.

Julio Sesto se asume como sujeto lírico desde el primer verso del poema, pues es un emisor interno que coloca su sentir en primera persona ante la situación tal como se desprende de la expresión “me dan pena” para referirse a la situación que atraviesan “Las abandonadas”, sin embargo las generaliza, no las llama “ustedes”, por lo que se asume que se dirige a un receptor externo, que es la sociedad que las ha minimizado y criticado.

El poema está compuesto por 12 estrofas. De las cuales 10 son cuartetos y 2 son quintetos. De las 50 líneas versales, sólo 4 son de arte menor. Utiliza en general diferentes medidas silábicas, pero prevalecen más la versificación de arte mayor, sobre todo de dodecasílabos como ocurre en el verso 22  (A-que-llos-mag-na-tes-queam-pa-rar-las-pue-den).

En cuanto al tipo de rima, maneja a lo largo varias rimas pareadas y perfectas (como ocurre entre el verso 1 y 2) y algunas, las menos son de tipo  asonante, como en el caso del verso 7  (verde) y el  16 (turgente). En el primer verso, el esquema de rima es AABB.

El poeta hace encabalgamientos de expresiones, como en la penúltima estrofa, en la expresión:

¡Marchan con los ojos fijos en el suelo,

cansadas en vano, de mirar al cielo!

En cuanto al ritmo, podemos ver la destreza con la que es manejado de forma alternada. Un ejemplo claro está entre el verso 37 y el 46:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

yo

qui

sie

raa

mar

los

y

ser

pa

dre

dee

llos

o

o

o

o

De

sus

hon

das

pe

nas

ni el

se

ñor

se a

pia

da

o

o

o

o

El poema busca en el fondo criticar la actitud de la sociedad que en el México de aquella época segregaba a las mujeres que salían solas adelante con sus hijos y que, aunque hoy pareciera tener mayor apertura, sigue conservando un dejo de critica fácil hacia ellas, sin considerar que son más criticables quienes lejos de ayudarlas las hacen menos o quién las abandona a ellas y a sus hijos de forma impune y ante la condolencia social.

Ideas sobre la viabilidad de la eficiencia en las instituciones públicas. (ajá, si, ajá)

En las instituciones públicas la eficiencia y el éxito está vinculado con la satisfacción de las necesidades sociales, cotidianas de la población, sobre todo en cuanto hace a los servicios públicos en medio de contextos situacionales muy específicos en donde bien valdría la pena hacer acopio -dentro de la medida de lo posible- de un pensamiento estratégico para que se analicen los medios disponibles y la mejor manera de optimizarlos para realmente alcanzar el difícil objetivo de las eficiencia en la función pública a pesar de los -muchas veces controvertidos- compromisos políticos derivados de los procesos mediante los cuales se integra el equipo de funcionarios públicos en los diferentes niveles de gobierno. ¿Es factible? Si, pero no hay las suficientes condiciones sociales ni políticas en nuestro país por el cortoplacismo con el que se opera y la priorización de compromisos adquiridos de quienes gerencian las instituciones públicas.

De acuerdo a Piñeiro (2007) el pensamiento estratégico demanda crear equipos directivos con una visión compartida de futuro y de un compromiso real personal que se manifieste a través de sus acciones. Refiere la importancia que reviste que se integren equipos directivos con objetivos claros porque lo contario afecta "el carácter proactivo y el desempeño que se necesita para transformar y adecuar a la administración al entorno competitivo”.

Cierto es que la administración pública enfrenta el dilema de acotar la participación del estado en la economía (y a veces hasta en las decisiones relacionadas con la seguridad pública) resultado de la tendencia hacia la privatización y;por el otro lado, atender la exigencia de la sociedad para que el gobierno actúe con eficiencia y responsabilidad sobre todo en materia de políticas sociales ante las cuáles debe responder no sólo de forma funcional, sino con cierta legitimidad otorgada más por la popularidad o el aval de grupos sociales con voz, que por la funcionalidad y los marcos legales formales. Éste último aspecto demanda que se gerencie la función pública.

Según Piñeiro (2007) los gobiernos exitosos pueden responder a la modernización atendiendo a la realidad local, desde todos los frentes, pero con diferentes estrategias acordes al área y la situación. Afirma que el deterioro de las estructuras formales de los gobiernos locales y la administración pública tiene que ver con el debilitamiento del estado, la privatización, la apertura económica, los débiles marcos legales de protección o estímulo al funcionario público.

En su investigación hace referencia a la necesidad de solventar la legitimidad política con estructuras y estrategias diseñadas y orientadas entorno a la percepción de un cuerpo gerencial determinado por el alcalde en turno a partir de lo cual se avala la actividad con adeptos provenientes de asociaciones de vecinos u organizaciones civiles con voz pública así como las celebraciones culturales que presuntamente generan la participación de la sociedad en la solución de problemas.

La propuesta denominada por Piñeiro como "Corposistema de Gestión Pública Local” considera que debe hacerse un análisis de la situación del gobierno local y su contexto, diseñar las dimensiones gerenciales y de procesamiento de los problemas sociales, del plan de acción por problema, del diseño estratégico por problema y de la estructura organizacional para gerenciar el plan considerando el contexto social, macroeconómico, demográfico, tecnológico, político y legal.

Para Herrera (2005) el pensamiento estratégico es una herramienta que puede ser muy útil si es cultivada por el sector público, pues de algún modo es una inversión para facilitar el alcance de objetivos, pero sobre todo para resolver problemas dentro de un marco contextual concreto, de modo que coadyuva a ordenar la confusión, la complejidad, la turbulencia y la incertidumbre en la que suele operar la gestión pública.

Para hablar de la prevalencia  del pensamiento estratégico en la realidad, al momento de tomar decisiones por parte de los funcionarios públicos con miras a la posible eficiencia en su desempeño, tendríamos que esclarecer que, desde el punto de vista estratégico para impulsar el cambio se tiene que partir de realizar un análisis sobre una base sólida de conocimiento del contexto para lo cual se requiere de experiencia al respecto para estar en condiciones de determinar direcciones futuras. Lamentablemente en lo que hace al ejercicio de las instituciones públicas las decisiones futuras se rigen por el cortoplacismo y cuantificación de votos, de seguidores fieles posibles, de un respaldo leal. No capaz preferentemente, ni mucho menos innovador o crítico. No interesa mucho la eficiencia real en materia de satisfacción de las necesidades de la población. 

Independientemente de ello , lo cierto es que sí puede haber en la administración pública líderes con intuición estratégica y conocimiento del entorno, capaces de movilizar el pensamiento estratégico para hacer más eficiente el desempeño de las instituciones. Son líderes capaces de integrar la experiencia de colaboradores para hacer análisis predictivos y organizar estrategias desde la perspectiva de atención futurista (pese a que la tendencia es que llegue una persona nueva con colaboradores totalmente nuevos que desconocen muchas veces la totalidad de los problemas o sus antecedentes y que las entrega-recepción no se ocupan más que de la parte de recursos materiales y económicos -si los hay- más que de conocer el status de los diferentes problemas). Si la tendencia de "quitate" o "viva el Rey. Muera el Rey" no estuviera tan arraigada, tendría más sentido la idea de Piñeiro de retomar la gestión gerencial de la función pública para coordinar mentes creativas enfocadas a la meta común de satisfacer las demandas de la población. Lamentablemente la tendencia es que los líderes en la función pública respondan más a sus intereses inmediatos y de bienestar. De ahí que sus niveles de vida sean mejores al término de sus periodos de ejercicio como evidencia de que se logran a costillas del erario público y a la buena administración para su beneficio particular, no para el interés colectivo,

Herrera (2005) sugiere estimular el pensamiento estratégico para que en la gestión pública se tomen decisiones en base a juicios razonados y sustentados sobre información basta y suficiente, que se trabaje bajo una visión clara de lo que se quiere que sea a futuro la administración pública  y no tanto del subjetivismo actual de quienes deciden el sentido que se le dé a los resultados de cualquier análisis situacional. Valdría la pena que más que los elementos intuitivos, se consideraran los factores analíticos para definir una misión y visión claras, pero sobre todo, que se definan los valores sobre los cuales se va a manejar la gestión pública, porque esto, más que el aval de grupos o sectas partidocráticas afines, puede incidir en el uso eficiente y justo de los recursos públicos para beneficio la población y de quienes verdaderamente lo necesitan.

Bibliografía:

Herrera, K. (2005). Gestión estratégica para el sector público. Del pensamiento estratégico al cambio organizacional. Gestión y Política Pública, año/vol. XIV, número 002. Pp. 403-407.

Piñeiro A. (2007) Pensamiento Estrategico y eficiencia de la gerencia pública en las corporaciones locales. En revista negotium. Pp 133-154

Guía para armar un blog: video y lista de pasitos

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9) Ya que lo hacen, se van a una pestaña del lado izquierdo que dice  diseño

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