Ideas

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viernes, 24 de noviembre de 2017

Actividad 6: Análisis de las características y atributos de la Internet (sólo interactividad

La internet se ha convertido en el medio de comunicación por excelencia de la sociedad de la información y el conocimiento, no sólo porque prácticamente ha borrado las distancias y nos facilita comunicarnos y enriquecer nuestro bagaje cultural a partir de la gestión del conocimiento del que se ha vuelto pilar. La socialización de conocimiento se fundamenta en el enorme flujo de información y la variedad de relaciones comunicativas múltiples y a veces invisibles que son parte de la interactividad, una característica básica de la internet que permite ediciones de información y que emisor y receptor puedan cambiar roles de forma casi inmediata, en el mismo plano, como no ocurre en ningún otro medio de comunicación.

Visto desde este punto, la interactividad suelta un caudal de beneficios, sin embargo, como en todo, se debe manejar con cierta prudencia pues esto genera que cuando  hay tantos emisores que no conocemos esto se torna en una gran cantidad de personas de las que desconocemos su reputación o su dominio sobre un tema y que pueden estar emitiendo información sin que esta tenga un 100% de confiabilidad o que sólo opinen sin sustento suficiente por no ser especialistas y que, algún ingenuo, retome esos datos y los dé por hecho. Un ejemplo de ello es Wikipedia, la enciclopedia libre que nos deja consultar información y editarla también de modo que cualquiera de nosotros, gracias a la interactividad puede escribir o editar una entrada de información y agregar cualquier dato. Esto, que podría ser bueno, en realidad impacta su nivel de fiabilidad ya que este puede disminuir ante temas específicos de corte científico, lo que no ocurre en páginas con respaldo científico, como por ejemplo Redalyc o Scielo, que tienen procesos más rigurosos o filtros para elegir quién puede o no interactuar y editar la información.

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lunes, 20 de marzo de 2017

Porqué decirle a los jóvenes del México actual que estudien

La formación escolar y el mundo laboral han visto muchos cambios producto de la globalización y aunque ambos aspectos son cruciales para el desarrollo de la economía de un país, habrá que subrayar que “los fines de la educación trascienden las necesidades del mercado de trabajo” (Navarro, 2015), ya que detrás del acceso a ella y a un mayor grado de escolarización entre la población, lo que debe estar es una cuestión de hacer justicia social, en el sentido de que, por cada hijo de pueblo que avanza con calidad y responsabilidad en su formación dentro de niveles educativos superiores, existe un triunfo de los pobres porque se le gana a un sistema diseñado para que sólo avancen los que tienen recursos y que para los pobres ofrece sólo 2 caminos: hacerlos mano de obra barata no pensante, o bien esclavos de medios masivos de comunicación como Televisa que les enseñan -con toda la programación posible- a denostar la escuela; a no quererla; a rechazar con "guasa" el saber que los docentes les pueden proporcionar; a no leer y a desaprovechar las oportunidades que tienen de hacerse de una formación intelectual, pues según su barra de comedia, a la escuela se va a hacer relajo y a burlarse de diferentes formas tanto de sus compañeros y como del docente, pero a la escuela no se va a aprender nada, al contrario se va a pedir que no haya clases, ni tareas, ni aprendizaje.

Con cada alumno que sigue estudiando con compromiso real por los sistemas de educación superior se le asesta un golpe a un sistema diseñado para ofrecer educación pública de mala calidad; adicionada con mensajes en las que artistas de moda, emblemáticos del éxito, la hacen de jóvenes estudiantes disfrazados y parodiados que rompen clase y pisotean la posibilidad de estudiar o ir a la escuela para aprender, pues sus historias se centran en conflictos aledaños en los que la escuela es un espacio de acción y no en el conflicto que implica aprender. Y en ese círculo de domesticación  se muestra como vanagloria al ejército de futboleros deportistas, políticos y cantantes que ganan salarios exorbitantes, mientras poco se sabe o mucho se oculta sobre su nivel educativo. Con esos datos es suficiente para que obviemos mencionar explícitamente  otras vías de llegar al "éxito" que se promueven culturalmente con canciones populares a ritmo de corrido y a través de series o novelas. 

Con cada comprometido y pensante hijo de pobre que avanza a un nuevo nivel educativo,se le da un golpe a un sistema cultural e ideológico enfocado a resignarse a un destino manifiesto en el que el camino para ellos es vivir estoicamente resignados a la miseria y a la ignorancia, a esperar la dádiva gubernamental y a ver el enriquecimiento ilícito, a pequeña o gran escala, se reafirma como modus vivendi de los que "son cabrones".

Ahora partamos de que, de manera general en México, se ha incrementado el nivel de educación que alcanza la población económicamente activa como en la mayoría de los países asociados a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y que, observando superficialmente las cifras  más recientes del organismo, se puede decir que a mayores niveles de educación se registran más consecuencias positivas “tanto para las personas como para la sociedad en su conjunto” (OCDE, 2016). Basta ver en el siguiente gráfico como los países con un mayor nivel de educación terciaria tienen economías mejores que la de México dónde de acuerdo a cifras oficiales se estima que el grado promedio de escolaridad a nivel nacional de la población mayor de 15 años es de 9.1 años (INEGI, 2015), es decir, secundaria inconclusa.




¿Qué tanto responde la formación escolar a las necesidades laborales?

Si por formación escolar se entiende el grado de escolaridad alcanzado entonces pareciera que a escala mundial en México sí se responde a las necesidades laborales del mercado. Con un primer matiz irónico, el nivel de escolaridad si responde a las necesidades del mercado laboral pues en los últimos sexenios ha crecido el ambulantaje, el subempleo y una serie de actividades delictivas que no precisan de cédula profesional ni certificado de preparatoria para ejercer. Ya en una lectura formal, a esta concordancia de la expresión a mayor nivel de estudio mayor respuesta a las necesidades del mercado laboral, entonces sí surge el sin embargo deez rubros que no se pueden obviar como variables, por ejemplo, el hecho de que “las empresas no dependen exclusivamente de la educación formal para capacitar a sus potenciales empleados  (Navarro, 2015) y de que, en definitiva tal como refiere la OCDE (2007) en su informe “Capital humano: Cómo modela tu vida lo que sabes”, se requiere en efecto garantizar una mayor atención a la calidad de la enseñanza y a su vinculación con el mercado laboral como factores cruciales para que la escolaridad formal responda de modo benéfico y real a las necesidades de empresas e industrias que quieren crecer de forma socialmente consistente y no sólo con base en la explotación salarial; de modo que tanto la investigación como la generación de conocimientos que se da en las universidades “realmente ayude al desarrollo de la economía”.

¿Qué tanto responde la formación escolar a las necesidades laborales? Si por responder se entiende que un mayor grado de escolaridad debe llevar directamente a un buen puesto de trabajo y a salarios más elevados, nos quedaríamos con una visión limitada y lejana a la realidad, sobre todo de nuestro país dónde para ser político o diputado no se exigen posgrados como requisito. Habría que ampliar la visión al planteamiento y analizar el hecho de que un capital humano mejor preparado es clave para estimular la prosperidad y el bienestar individual, así como de la propia economía nacional.

Con lo anterior hago referencia a que un mejor capital humano arroja indudablemente beneficios, pero estos no son propiamente de índole monetario y por lo tanto no se vincula a “puestos de trabajo”, sino a que se relaciona con una mejor calidad de vida en virtud de que hablamos de personas que al educarse y capacitarse continuamente se vuelven y actúan como ciudadanos más consientes, cuyas habilidades y conocimientos no se limitan a hacerlos buenos prospectos laborales, sino personas que contribuyen de mejor forma a la sociedad, es decir individuos responsables con identidad terrenal y ética del género humano.

Lo que nos debe mover a pensar es el hecho de que la formación escolar para poder responder a las necesidades laborales requiere más. Requiere mejor calidad y mayor equidad en el acceso a la educación terciaria; se necesita trabajar para evitar la desigualdad y la injusticia estructural en virtud de que ciertamente en los niveles educativos más altos suele haber menos personas de estratos económicos bajos y por lo tanto existe de forma latente una cuestión de fracaso del propio sistema educativo cuando existe abandono o bajo nivel de escolaridad de la población; amén de que la educación y la escolaridad no puede limitarse a generar egresados que respondan solamente a las necesidades del mercado laboral inmediato, pues debe preparar a personas que tengan habilidades para aprender de manera autodidacta por el resto de sus vidas y con capacidad para adaptarse con habilidad y valores a los cambios vertiginosos que necesitará un mercado laboral que no existe todavía cuando ellos están estudiando.

De ahí que resulte importante enfatizar esa idea de la OCDE (2007) en la que se considera que cada día es más probable que la oferta de capital humano "dependerá menos de la expansión de la cantidad de educación, y más de mejorar la calidad del aprendizaje. Para las sociedades eso querrá decir colaborar con la mayor cantidad de gente posible para que desarrollen el rango completo de sus aptitudes y habilidades a lo largo de toda su vida” y esto nos lleva a la irrefutable relación que hay entre la calidad de la educación y la exigencia de esta por parte del estudiante, es decir, no habrá calidad de la educación mientras lo estudiantes mismos, hijos de pueblo, tomen conciencia que ellos mismos son responsables de exigir y provocar aprendizajes de mejor nivel, porque no por ser pobres merecen educación pública de tercera, pues en el fondo es el binomio docente-estudiante el que siempre estará presente y el cual -independiente del sistema- define el nivel educativo a alcanzar y no los programas de estudio ni las autoridades con toda su indolencia y falta de compromiso para transformar vidas por la vía del capital humano, es decir, transformar sociedades de entes conscientes y pensantes.

Fuentes de consulta:
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2007). Capital humano: Cómo modela tu vida lo que sabes. Francia: OCDE.
INEGI. (2015). Escolaridad. Obtenido de INEGI web site: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx?tema=P
Navarro, J. (21 de octubre de 2015). La relación entre el sistema educativo y el mercado laboral ¿simbiosis imposible? Obtenido de Nexos. Blog de educación.: http://educacion.nexos.com.mx/?p=49

OCDE. (2016). Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2016. Obtenido de Organicación para la Cooperación y el Desarrollo Económico Web Site en Español: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/eag/panorama2016okkk.pdf?documentId=0901e72b82236f2b

lunes, 26 de septiembre de 2016

Una experiencia para conseguir aprendizajes divertidos: Adivina ¿quién?


Esta modalidad de ¿Adivina quién? partió originalmente de una línea del tiempo de los movimientos literarios y las centramos en las producciones dramáticas y líricas con sus representantes. Incorporamos por falta de biografías en la papelería local algunos representantes de la épica, pero aún así fue muy productiva. Nos cooperamos para comprar unas 25 biografías y, luego, las fotocopiamos y a libertad cada uno de los chicos colocó en su tablero los 16 que sentía que dominaba.
Fue al principio un desorden divertido porque al parecer muchos no les había tocado jugar esto, pero pues alguien tenía que poner orden y debió ser el maestro. Sin embargo, ya en la retroalimentación varios podían recordar más de uno y sus obras.

¿Pertenece al género épico?
¿Pertenece al género dramático?
¿Es del periodo clásico?
¿Escribió tragedias?
¿Fue griego?
Es fulano!

Y se anotaban puntos a quien lo identificaba.


jueves, 15 de septiembre de 2016

¡Qué retiemblen en nuestra conciencia las campanas!

Fue la noche del 15 de septiembre la más larga y apesadumbrada para Hidalgo, Allende e Iturbide, luego de que Josefa Ortiz les avisara que la conspiración había sido descubierta.

¿Qué hacer con los planes en los que el factor sorpresa era lo único a su favor para asestar un buen golpe inicial que motivara confianza en el levantamiento? Ya venían por ellos. Ya temían por ellos. El golpe de estado sucumbió a la traición, pero eso ya era lo de menos, su noche en vela era porque ya venían por sus cabezas y...¿Qué hacer? ¿Cómo quedarle mal a los del que ya estaban esperanzados y listos para la causa? ¿Cómo decirles "ya valió" a los envalentados que ya tenían listos los machetes se chapona, picos, barretas y azadones para usarlas como armas? ¿Y ahora? ¿Cómo echarse para atrás?

Casi sin dormir, a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, Jesús Galván - "El cojo"- con el machete fajado en la cintura y dispuesto a arrastrar su pie para dar la vida contra la injusticia aunque fuera olvidado después por la historia. Él fue quié dio a todo vuelo y con el corazón en la mano y la conciencia de patria albortada, el retoque del alba para convocar a los vecinos al atrio de un cerrado templo de la Virgen de los Dolores, en donde Miguel Hidalgo en lugar de dar la misa de 6, convocó a los que se reunieron a:

*Ejercer "el sagrado derecho común a rebelarse contra la opresión"
*A "valorar la libertad" y defenderla "de la garra ambiciosa de los tiranos, causante de todos los males" sociales, de la desigualdad, miseria, discriminación, la opresión y las vejaciones constantes.
*A iniciar juntos "una guerra justa" en la que de seguro morirían, como todos al final vamos a hacerlo
*A iniciar "una lucha por la paz" y la igualdad que beneficiara a los que ni siquiera habían nacido.

Luego de arengarlos, reafirmó la persuación con íconos de fe:  el estandarte y el espontáneo paso que Galván le abrió para que jalara el badajo del esquilón con un repique sonoro, que hoy, a 206 años, debería taladrar nuestras conciencias cuando es agitado por los electos representantes del Ejectivo.

No porque Hidalgo fuera mejor hombre que quienes tocan hoy la campana desde un balcón y en medio de una pomposa ceremonia iniciada por el dictador Porfirio Diaz y acomodada a modo la noche del 15 para -como colmo- hacerla coincidir con el brindis salamero por su cumpleaños.

El repique de campanas que hoy se da desde el balcón de los palacios del poder ejecutivo nos debería llenar de vergüenza porque hace dos siglos eran españoles enseñoreados en el poder, sometiendo al pueblo, a las razas -criolla, mestiza y autóctona- que eran una mayoría fregada por la explotación para que ellos, los pudientes, pudieran cumplir sus caprichos y vivir a sus anchas su desenfrenado egoísmo, generando miseria, racismo, injusticia y desigualdad.

Debería retumbar en nuestras conciencias porque hoy estamos peor, porque los opresores y tiranos, los aprovechados pues, son mexicanos -varios paridos también por madres en pobreza- y que viven de estar jodiendo a los mismos mexicanos que han corrido con menor suerte que ellos o que simplemente estan un poquito más abajo o sobre los cuáles, se les ha conferido un poquito de poder y se les permite como canonjía; bajita la mano y haciéndose los occisos; la facultad de aprovecharse, de abusar a lo tonto y ningunear a cambio de un par de halagos falsos que se dan al mejor postor, de silencio y complicidad.


La cabeza de Hidalgo, cortada, puesta en sal para conservarla, enjaularla desde el 30 de julio de 1811 y exponerla por 10 años en la plaza mayor de Guanajuato, logró el objetivo de convencer qué es mejor mantener encerradas las ideas de mejora o progreso social y no liberarlas ni dejarlas que se asomen siquiera.

Esa cabeza habría preferido no rodar ni ser bajada después en una ceremonia de honor supuestamente reivindicativo, porque la paz cada vez esta mas lejos y nosotros, como pueblo, vivimos más tiempo, más tranquilos y menos sometidos a las represalías que la ceguera de la intolerancia genera en los poderosos de cortas miras cuando escuchan (o les llevan y traen) el repudio contra las injusticias y, a causa de la falta de visión que genera la ambición mal encauzada, interpretan el rechazo al abuso como si fuera repudio propio, en evidencia del egocentrismo que en cualquiera de sus formas genera la ceguera de poseer un poder limitado a la instancia de su ansia de buscar cómo poder joder.

2 siglos y cacho después, estamos mejor si callamos que sí, aún con conocimiento intelectual y sensibilidad social, decimos abiertamente lo que pensamos contra el abuso, la ambición, la infamia, la crueldad, el despojo, la opresión, la tiranía, las injusticias que contra sus mismos paisanos cometen mexicanos que disfrutan de obtener privilegios y alardean como propio los frutos obtenidos en forma malsana por su insaciable codicia, a costillas de otros, y de paso exprimiendo a quienes consiguen  lo poco que tienen trabajando de sol a sol; de forma honesta; con la frente erguida, pero sucia y sudada para ganarse -aunque sea- un malpagado y devaluado peso para llevar el pan a sus casas, cansados, vitupereados, víctimas de burlas y calumnias por la espalda, pero eso si, con la conciencia y las manos bien, bien limpias porque es así, con ese tamaño de...valores, vividos y defendidos lamentablemente aún a costa de vejaciones, con los que se construye y se lucha ahora por una mejor patria.

martes, 30 de agosto de 2016

Criterios oficiales de acreditación de aprendizajes en el Colegio de Bachilleres

Jóvenes de nuevo ingreso:

Es importante que esta semana que iniciamos nuestro primer proceso de evaluación juntos, ustedes conozcan los criterios que establece el reglamento para poderles asentar calificaciones. Les invito a revisar el vínculo que les adjunto para que tengan información previa a lo que veremos este jueves.

http://i.guerrero.gob.mx/uploads/2016/04/Reglamento-Control-Escolar-firmado.pdf

En el encuadre les proporcioné las evidencias y la cantidad de bloques que comprenderá la primer evaluación parcial, que, si bien se materializará en la plataforma oficial en las fechas que les dí, eso no quiere decir que sean evaluados hasta esa fecha, pues el proceso de evaluación es permanente y ya lo estamos haciendo a partir de revisar las actividades, proyectos y productos que están entregando (dos de los cuáles sólo algunos ya entregaron en la sesión anterior).

Cierto es que al final la evaluación se expresa por reglamento en un sólo número,  y que ese número no es una etiqueta que se deban colgar, pero en realidad lo que se revisa en cada evidencia que entregan es si están logrando la comprensión y el dominio de los aprendizajes que necesitan los jóvenes de su edad y aquellos que nos marca el programa de estudios y cómo lo están logrando. Cada evidencia que entregan es la forma de demostrar lo que conocen y dominan de un tema y que se comunican adecuadamente. La suma de las evidencias, como dice el reglamento en el Capítulo V, nos dará la evaluación parcial. Si no entregan las evidencias ¿Qué voy a promediar?

En este caso, los primeros productos que ya han entregado para Taller de Lectura y Redacción son el parámetro para revisar si están comprendiendo los conceptos básicos del proceso comunicativo y la habilidad que tienen para comunicarse de modo efectivo ya sea por medios escritos u orales acorde al nivel educativo preuniversitario al que han ingresado.


Sí sólo el 40% del grupo entrega sus evidencias y esos pocos, demuestran un dominio del 90% sería un error deducir que todo el grupo domina el tema y ya puedo pasar al siguiente bloque, pues no tengo cómo corroborar si el restante 60% del grupo aprendió ni puedo deducir cuáles son los temas o conceptos que no han logrado comprender ni parámetros para buscar otra estrategia.

Cierto es que son temas sencillos los que estamos abordando y que  tal vez ya los entendiste porque los has abordado en diferentes momentos de tu trayectoria académica, pero ¿cómo me puedes probar y cómo puedo yo comprobar que es así?  Pues materialmente a través de las evidencias que entregas, por muy sencillas o simples que te parezcan y que están diseñadas así intencionalmente para ir viendo tus fortalezas y estimular tu nivel de logro pues si abrimos solicitando por ejemplo un ensayo escrito con citación de fuentes estilo APA, seguramente la sensación que te producirá el reto y tu nivel de logro frente a él no será el mejor para mantenerte el ánimo arriba.

La entrega de trabajos sirve también para revisar qué conceptos y actividades dominas y cuáles necesito buscar la mejor forma de reforzártelas para que tengas el mejor nivel de logro posible que tus padres o tutores esperan y por el cual están comprometidos al mandarte a nuestra institución cursar las diferentes materias.

De ahí la importancia de que esta semana entregues tu producto y seas consciente de cómo al hacer un texto estas movilizando cada uno de los elementos del proceso comunicativo  de la manera más efectiva y estas cuidando usarlos para que se logre la comprensión clara de tu mensaje y logres que se cumpla la intención comunicativa con que lo planeaste.

Tu producto de esta semana, aunque en equipo, va a permitirme revisar si se comprendió el tema y ya hay condiciones de iniciar el siguiente bloque.

De antemano, les mando un saludo y hago extensivos mis agradecimientos y reconocimientos a quienes han entregado sus evidencias con un notable compromiso porque así me dan elementos para hacer mi trabajo y buscar las estrategias para que comprendan y apliquen cómo se espera los contenidos temáticos.